(網(wǎng)經(jīng)社訊)為加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“學(xué)科類”項(xiàng)目鑒別管理，近日，教育部制定了《義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)項(xiàng)目分類鑒別指南》。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向義務(wù)教育階段學(xué)生實(shí)施校外培訓(xùn)，適用該指南。
據(jù)《指南》要求，在鑒別是否為學(xué)科類校外培訓(xùn)時(shí)，要從培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、評(píng)價(jià)方式等維度進(jìn)行綜合考量。具體來看，培訓(xùn)目的以學(xué)科知識(shí)與技能培訓(xùn)為導(dǎo)向，主要為提升學(xué)科學(xué)習(xí)成績服務(wù)。培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。培訓(xùn)方式重在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解、聽說讀寫算等學(xué)科能力訓(xùn)練，以預(yù)習(xí)、授課和鞏固練習(xí)等為主要過程，以教師（包括虛擬者、人工智能等）講授示范、互動(dòng)等為主要形式。同時(shí)，在結(jié)果評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重甄別與選拔，以學(xué)習(xí)成績、考試結(jié)果等作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。符合上述四種特征的，即判定為學(xué)科類培訓(xùn)項(xiàng)目。
教育部特別強(qiáng)調(diào)，由于現(xiàn)實(shí)中培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容繁多、形式多樣，而且涉及很多學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，有時(shí)候難以直接作出分類判斷，《指南》還特別要求各地建立專家鑒別制度。地方各級(jí)教育行政部門可根據(jù)管理需要，組建專家組或者委托專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)無法直接判斷的培訓(xùn)項(xiàng)目開展分類鑒別，作出鑒別決定。
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